比喻，“杂交育种跟诱变育种”一节中，波及四种不同的育种方法：杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种，本节课课堂上，就四种不同育种方法的原理、育种过程、优弊病以及在事实生活中的应用进行比较提问，再结合不同育种措施的差别跟联系，这样周密联系的比较的提问方式，一方面可使学生由此对照性的记忆每种育种办法的特色及应用当中的优缺点、加以辨别，另一方面在比拟的同时更深刻的懂得了四种育种方法之间的联系，为多种育种方法的配合利用打下一个良好的基础。例如，“基因引导蛋白质的合成”一节中，波及基因与蛋白质之间的纽带―RNA，而对RNA已经在上一学期学过，那么在本节中对于RNA的内容就能够联系以往所学知识通过综合提问，到达温故以知新的后果。< p>

所以在课堂的开始以提问的方式使学生对生物课堂发生浓厚的兴致，以此提高课堂的有效性。　　关键词：生物课堂；提问；技巧　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）22-0035-02　　DOI：10.16657 jki.issn1673-9132.2016.22.020　　教诲家叶圣陶曾说过：“老师不仅要教，而且要导。迁徙提问就是导引学生把所学到的知识联系到其余学科以及生产实际中去，利用本学科与其余学科和实际生涯的联系发现性地解决问题、分析问题。< p>

　　四、比较性提问　　对比是生物学科教养中常用的方法，通过对比能使学生理清知识点间的相同点、差异和联系和不同点，从而加深理解和掌握知识。　　摘要：自古以来，在课堂上通过“提问”来启示学生的心智，导引学生收获知识是良多名师采用的教养方法之一。它能起到以新联旧，融会贯通、拓宽知识面的作用，重在培育学生的综合运用才能。< p>

　　[任务编辑赵建荣]　。所提的问题要有机动性、针对性，激发学生的留神力和大脑对问题的思考，让学生“跳一跳，摘到桃”，从而唤起学生在课堂上的学习兴趣，使课堂效力有所提升。比如，在做完“叶绿素的形成是否与光有关”的摸索实验后，“为什么种植韭黄、蒜黄时采用遮光”问题天生；语文课中《山行》和《香山红叶》等诗句内容，生成“为什么霜叶会红于二月花；香山的黄栌和枫树为什么在重阳节才红”的问题；联合化学课中学习的同位素，提问如何利用同位素示踪法追踪某种物质的代谢过程；应用哪些物理因素可能诱产生物产生基因渐变等等。恰到好处的学生提问，有人称它为强化学生记忆的“催化剂”，有人称它为激活学生思维的“酶”，有针对性的提问能有效地提高课堂教学质效。然而提问是否发挥效用，取决于“怎么问”“如何问”“问什么”。< p>

　　一、激发兴趣式提问（提问式导入）　　生物是一门与事实生活亲密相关的学科，很多章节中都涉及生活中的学生所熟知的具体实例，然而多数情况学生只知道其名义景象而不明实在质，那么生物就是在课堂上对一些生活中的气象的实质做出阐明。< p>

例如，在讲到“细胞的全能性”这一节时，学生思维很活跃，很快就提出克隆羊“多利”正是利用的细胞的全能性，先生就可以在课堂上提问克隆羊多利是如何培养成功的，在造就的进程中如何利用细胞的全能性。< p>

学生带着感兴趣的问题进入课堂可以明显进步听课效率，进而提高课堂的有效性。< p>

例如，在讲到“伴性遗传”这一节，学生理解到了性染色体是决议性别的一类特殊的染色体。备课时，要设计出难易程度不同的问题，根据学习成绩不同和学生个性特点来让学生答复。　　二、针对特定对象提问　　提问可能胜利的基本是了解学情，也是上好课和备好课的前提。　　课堂提问的技能应留心，当教学目的和教学内容不同，教学对象不同时，应采取不同的方法。< p>

课堂提问是师生间信息交流的主要途径，师生情感交换的纽带。提问的方式多种多样，下面是我对高中生物教学的课堂提问进行的总结和思考，以供参考。< p> 。所以恳求老师在提问时也要灵活多变，重点在于可使学生更好的懂得所学知识点。　　五、知识之间的接洽，让学生联系综合　　综合发问是把当初所学的常识与相干的知识点联系起来提问的方式。< p>相关内容：

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